Уважаеми лектори и методисти,
Измерването на качеството на учебните материали е важна задача, която може да подпомогне ефективното обучение и да гарантира актуалността на информацията, предоставяна на учащите се.
В настоящата дискусия бихме искали да Ви попитаме:
Как според Вас би следвало да се измерва качеството на учебните материали и какви са критериите за тяхната ктуалност в контекста на «учене през целия живот»?
За да се измери качеството на учебните материали, се нуждаем от ясни критерии и методики за оценка.
- Един от ключовите критерии е актуалността на информацията. Учебните материали трябва да бъдат съобразени със съвременните знания и практики в съответната област.
- Друг важен критерий за измерване на качеството на учебните материали е тяхната точност и надеждност. Учебните материали трябва да представят информацията ясно и разбираемо за учащите се.
- Особено важен момент при изготвянето на учебните материали е и проследяването на тяхната приложимост и релевантност спрямо целевата група на обучение, както и съобразяването им с нуждите и интересите на учащите се.
Бихме искали да Ви помолим да споделите как следвате посочените критерии в непосредствената си работа като лектори и методисти в ЦРЧРРИ?
Съобразявате ли се с други критерии, за да осигурите качество на предлаганите учебни материали и ако да – какви?
Ще се радваме да споделите Вашите мнения и предложения, които ще бъдат взети предвид от методическия екип в бъдещата ни работа.
Благодарим Ви за споделения опит!
Поздравявам авторът за…
Поздравявам авторът за акцентите, които е поставил във фокуса за измерване на качество на учебните материали!
И аз смятам, че критериите трябва да отчитат:
Интересно е да се помисли по въпроса дали всеки критерий трябва да има степен на изпълнимост.
Смятам, че като за начало може да се апробира този инструмент, дори и в настоящия несъвършен вид, за да се види къде ще е необхидоми да се надгражда.
Любопитна съм да се запозная с мненията и на други колеги!
Г-жо Костадинова,
Благодаря за коментара. Според мен това са базови и особено важни критерии, които трябва да разработим и да приложим на практика. Може би самото им прилагане вече ще насочи лекторите да обмислят качеството на материали те и по този начин критериите могат да бъдат доразвити. Прилагането на критериите би могло да бъде осъществено от различни участници в процеса - методисти, преподаватели (чрез самооценка) и курсисти. Може би било полезно да въведем подобни карти за самооценка на материалите от лекторите и оценка от страна на методистите, като след провеждане на обучението тези резултати бъдат засечени с оценката на курсистите.
Актуалност, разбираемост и…
Актуалност, разбираемост и приложимост са критерии за оценка на материалите на лекторите, с които съм напълно съгласна. Много правилно методистите преглеждат и очакват от лекторите да актуализират лекциите си не само въз основа на промени в учебните планове. В допълнение, личната ангажираност на лекторите, както и подходът им към курсистите при предаване на материала, ще внушат и необходимостта за самоподготовка и постоянно следене на тенденциите и новостите в отделните професии, за да бъдат обучаемите кокурентноспособни и успешни през цялата си кариера.
Добре дошла и в тази тема,…
Добре дошла и в тази тема, Ина!
Благодаря Ви за коментара. Постоянната актуализация на учебните материали при всяко следващо осъществяване на даден курс е един от основните принципи на работа на ЦРЧРРИ. Не по-малко от актуалността и разбираемостта на учебните материали е и фината настройка на учебните материали спрямо обучителната група. За момента успяваме да осъществяваме този процес в по-голяма степен в курсовете за държавната администрация, в които се опитваме да изследваме изходните познания и конкретни потребности на обучителната група. Личното ми мнение е, че подобна предварителна работа на отговорния методист е необходима и при провеждането на курсорете по НПДЗ. Може би именно това следва да бъде въведено по-последователно като изискване в методическата работа в Центъра.